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Les méthodologies d'apprentissage des langues étrangeres ont fortement varié durant les siecles, et notamment au vingtieme. De la grammaire traduction a la méthode actionnelle, en passant par les méthodes structuro-globales, behavioristes, naturelles, communicatives, voire éclectiques, les raisons des modifications sont a chercher tant du côté de l'évolution et des avancées scientifiques, notamment dans le domaine des sciences humaines, que des modifications des besoins et de la prise en compte de la valeur des échanges linguistiques, sans oublier les changements idéologiques qui les sous-tendent. Les évolutions technologiques ont également apporté leur lot de potentialités nouvelles. Tous ces changements ont également eu un impact sur la relation entre apprenants et enseignants, a côté de laquelle se sont par ailleurs développés d'autres modes d'apprentissage qui sont venus compléter la panoplie des méthodes, notamment en contexte multilingue. L'apprenant, devenu acteur de son apprentissage, trouve des ressources ailleurs qu'aupres de l'enseignant de langue, que ce soit par le biais d'enseignements de matieres spécifiques donnés en langue étrangere (enseignement ÉMILE-CLIL), de nouvelles technologies ( blended learning ou Moocs, plateformes en ligne ou applications) ou en ayant recours a des pairs, le cas échéant, hors de la classe (tables de conversation ou tandems linguistiques). Le présent volume se propose d'étudier scientifiquement quelques-uns de ces dispositifs d'accompagnement: leur conception, leurs conditions d'apparition et les résultats observés.

Enseigner et apprendre les langues au XXIe siecle: Méthodes alternatives et nouveaux dispositifs d'accompagnement